張傳升正在講課。（受訪者供圖）

□ 本報記者 黃祖梅

“科技創新的本質在于突破未知、敢為人先。它賦予學生們一生受用的智慧與力量，更能驅動人類社會的進步?！笔懈呒壷袑W科技輔導員張傳升說。從事教育事業25載，他懷著這樣的信念，耕耘在科技教育一線，成為無數青少年科學夢想的點燃者與引路人。

張傳升自2000年參加工作以來，一直堅守科教崗位，以強烈的使命感和專業精神，投身科學傳播、科普教育與科技創新工作。除了在校內擔任科技輔導員外，他還以中國發明協會教育分會理事、全國中小學教師繼續教育網特聘專家、廣西科學家精神宣講團成員等身份，長期活躍于科技教育前沿。近五年，他先后榮獲教育部新時代學科領軍教師、中國發明協會科技創新名師工作室首席名師等三十多項榮譽，成為廣西科技教育領域具有重要影響力的代表人物。

2024年，憑借深厚的專業積累和豐富的實踐經驗，張傳升被中國發明協會“燎原計劃”授予“科技創新名師工作室”。以此契機，他利用工作室積極構建共享平臺，形成了“學校師徒結對子+工作室+課題組”的科技教育輻射模式，推動區域科技教育水平的整體提升和“雙減”政策落地。在其助推下，防城港市青少年科技創新大賽、防城港市運動會等市級科技競賽規模得到升級拓展。據了解，2024年，有60所學校參加我市舉辦的各類市級科技競賽，申報項目238個，為我市科技教育事業和創新人才培養注入強勁動能。

除組織推廣活動外，張傳升也是一名優秀的科學傳播者與教師培訓者。近五年，他在防城港、上海、南寧等多地開展科技教育、人工智能、數字化教學、教學科研課題等相關講座，培訓科技教師超9千人次，并走進各大中小學校，為2.8萬余名學生帶去“科技創新與發明創造”科普講座，用淺顯生動的語言揭開科技的神秘面紗。而張傳升也屢獲肯定，先后獲得全國微課比賽二等獎、全國課件大賽二等獎等多項專業獎項。

在科研與科普創作方面，張傳升主持參與自治區、市級課題研究12項，主編《探求》等3部刊物，發表和獲獎學術論文30余篇，實現從實踐教學到理論研究的螺旋式提升。

張傳升堅信，科技創新并不遙遠，它源于對生活的觀察和思考。在課堂中，他常用簡單有趣的發明案例引導學生從“發現問題”走向“課題研究”，鼓勵他們保持敏銳和嘗試的熱情。“為什么不試試看？”“我們可以怎么做？”這些成了他課堂中的高頻提問。2023年，他指導學生從人工智能應用中萌發“刷臉開車門”的創意，經反復修改與實踐，最終成果榮獲廣西科技創新大賽一等獎。2024年，他還指導因屢次比賽失利而消沉的學生，以自身經歷鼓勵他們：“科技發明就是在一次次失敗中調整方向、尋找轉機。”讓孩子們重拾信心，以“聽得懂人話的智能燈”項目獲得2024年廣西科技創新大賽二等獎。

同樣的故事不勝枚舉，張傳升通過鼓勵、指導學生參加多項科技比賽項目，多維度培養學生的科學素養和創新能力，滿足學生多樣化發展的要求。2021年至2024年，張傳升指導學生全國賽獲獎3次、獲市級以上獎項100多次。

曾有學生對張傳升說：“您教會我們的不只是知識，更是一種不放棄的態度。”而張傳升始終認為，他的使命是“以實踐為薪火，點燃更多青少年心中科學探索的火種。”